заехала в воскресенье за ней, а к кассе, на которую меня отправили, такая очередь, что скорее падай, чем стой

ну и книжка так там и торчит, а я пока провожу предварительный research

называется она "структура разума - теория множественного интеллекта". по-английски на это ссылаются как на multiple intelligence theory. её написал американский человек говард гарднер, который то ли психолог, то ли какой-то образовательный деятель, но идея просто золотая, по-моему

он говорит - развивая тему про learning styles – что у каждого есть какой-то преобладающий "интеллект", какая-то сильная сторона, ведущий способ воспрития не просто новой информации, а взаимодействия с миром вообще

у него их семь, но вроде кто-то периодически что-то добавляет. там есть – вольный перевод – лингвистическая, математическая, визуальная, звуковая, кинестетическая, социальная, самопознавательная, биологическая (типа хорошо с животными), пространственная и чё-то ещё

сначала он довольно чётко объясняет, что типично для кого, а потом он подробно пишет, про как кто воспринимает информацию и т д

понятно, что обычно их несколько, но одна преобладает - у меня точно лингвистическая

например, я (думаю что))) хорошо объясняю, могу давать указания, убедительно вещать и мне вообще приятно заниматься вещами с языком (не смотрите, что все запятые в постах не те))). ещё я нормально общаюсь с людьми и могу предусмотреть чужие настроения/реакции - это типа социальная. ну, понятно

конечно, преобладающая тема очень зависит от возраста и пола

например, мне кажется, что девочки 8+ просто нереальные визуалы сплошь все, подростки очень музыко-зависимы, а мужчины вообще больше кинестетики или у них пространственная тема (отсюда спорт с движением, вот велик - это, мне кажется, сто процентов - то есть, не только движение и сила, но и ориентация на местности)

и это совершенно бесценная информация для препода, потому что как только ты правильно определяешь, как и что может делать твой студент, занятия проходят абсолютно по-другому, небо и земля, ты реально видишь, как человек учит язык

но есть другая проблема - недостаточно просто понимать стиль студента

надо понимать, как организовывать занятия и какие задания будут иметь смысл.

сейчас меня очень интересует, как выстраивать английский для чуваков, которые кинестетики

с детьми это более-мене понятно: как можно больше движения, соединять карточки, переставлять предметы, разрезать, раскладывать, приносить из другой комнаты, запоминать и уходить писать предложение за другой стол, пересаживаться, вставать и т д. наверняка можно делать много интересных вещей на ритм, чтобы отрабатывать интонацию и т д

но что делать в группе? понятно, что кинестетики - это дети, которые дрыгаются больше всех и специально роняют вещи, чтобы их потом можно было поднимать. именно таким чувакам, как показывает практика, чаще всего ставят СДВ и двойки и им оочень, очень сложно учиться в социуме, где наиболее поощряемые intelligences - это лингвистическая и математическая/аналитическая. понятно, что периодически поднимать и создавать активность вообще хорошо для детей, но было бы очень интересно изучить и осмысленно спланировать некоторый набор заданий, который бы задействовал разные intelligences, чтобы переключать и обновлять внимание и вовлекать в процесс

нашла оч клёвые амер ресурсы с советами такими learners - они советуют брать с собой на лекцию ластик и резинку и наматывать и разматывать ))))